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毛笔字基本笔画点的基本形式是头尖、尾圆、腹平、背圆，落笔要尖，然后向下将笔尖往两边铺开，力度越来越重，到下部是将笔锋提起，向背部扭动一下，快速从下腹出封。横用的非常多，基本是头方尾圆，中部略细，笔锋从右向左逆行，中段稍微提笔，到结尾处，将笔锋提起，向右放下，扭动一下，然后迅速向右收锋。竖基本上有垂露竖和悬针竖两种，要写的挺直有力一点。首先笔锋向上，落笔稍斜，笔锋轻轻的扭动，然后向下，到了尾部，稍稍提锋，向左边收住。撇是尾部略微粗一点，姿态较为飘逸，先要向上逆风，倾斜落笔，调整好笔锋后缓缓落下，到了尾部再快速出锋。捺要呈现一波三折的笔法，一个笔画从有起有伏，从头到茎是一折，从茎到捺脚是一折，后一折从捺脚到锋尖。写钩的时候先写一竖，出钩的时候稍稍往上提，让笔尖聚拢然后再放下，向左推出来。挑类似于反向的撇，逆风起步，倾斜落笔，扭动之后调整笔锋在向右快速挑出。折比较简单，是由横和竖组成的笔画。
宽畅明亮的数字化书法教室里，伴着优雅悦耳的古筝音乐，两百多名孩子们手执毛笔、饱蘸墨汁，专心地练习书法，场面十分壮观。练习结束后，老师拿起学生作业，在直播平台上进行点评，同传到每个孩子的临摹台。一番点评之后，学生再练习时，毛笔字已经明显比上一次有进步。看着学生们的一点点进步，王双义老师露出了难得的笑容。
分组教学在教改的领域是个频频提起的话题。由于书法教学的艺术性特点，班内学生在知识、能力、技能、情意等方面天然存在差异，这是长期以来书法教学过程中存在的困惑，尤其是在大探索“分层、分组、合作”教学模式，我们认为这种教学模式尤其适用于书法教学。 教育家布卢姆的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容并能达到掌握水平。只要提供良好的学习条件，多数学将会消失。教育家巴班斯基的“教学形式化”理论认为，个别指导、分组学习和集体讲授的佳结合是教学形式的化，“独学而无友相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。古今中外的教育实践提供了“分组教学”的理论基础。 基于以上考虑，艾迪生征集了大量国内书法行家和书法教育、中小学书法教师的意见，结合自身在数字化书法教学系统多年深耕所积累生书法临摹教室教学系统，数字化书法系统，配合书法教育先进理念，数字化书法教学的潮流。 但是现实来看，书法教师要想在课堂上做到因材施教非常困操作上很难。传统的书法课堂形式，以及目前流行的普通数字化书法教学系统都难以支持教师在课堂上开展分组教学实践。
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